← К оглавлению · Фаза 4 — подготовка к экзамену B2 · ← 0112 · 0114 →
Модуль Lesen длится около 65 минут и состоит из пяти частей. В этой главе разбираем Teil 1–3 (Teil 4 и 5 — в следующей). Главная идея: под каждый тип задания — свой вид чтения и своя стратегия. Словарь нельзя, времени мало, поэтому читать «слово за словом» нельзя. В «Повторении» в конце продолжаем спираль по грамматике.
В первой части дают несколько коротких текстов (например, мнения или истории разных людей по одной теме) и ряд утверждений или вопросов. Нужно сопоставить: кто из людей что говорит, или какое утверждение к какому тексту подходит (Mehrfachzuordnung).
Стратегия: сначала бегло просмотри (überfliegen) все тексты, чтобы понять, кто о чём вообще говорит. Потом читай утверждения и ищи в текстах нужную мысль по смыслу, а не по дословному совпадению слов. В тексте и в задании формулировки почти всегда разные (синонимы, перифраз).
Во второй части — научно-популярная или журнальная статья с шестью пропусками. Сбоку — список предложений (a–h); нужно вставить подходящее предложение в каждый пропуск, причём два предложения лишние.
Стратегия: читай предложение до и после пропуска вместе, опирайся на связки (коннекторы), местоимения и грамматическую сочетаемость. Часто именно местоимение или коннектор показывает, какое предложение продолжает мысль.
В третьей части — газетная статья и вопросы с тремя вариантами (a/b/c) на детальное понимание и позицию автора. Вопросы обычно идут в порядке текста.
Стратегия: сначала прочитай текст глобально, затем под каждый вопрос вернись в нужный абзац. Ответы перефразированы синонимами, поэтому искать нужно по смыслу, а не по совпадению слов.
Распредели ~65 минут на пять частей и держи темп: не застревай на одном тексте. Оставь несколько минут в конце, чтобы перенести ответы в бланк (Antwortbogen) — засчитываются только ответы в бланке, а не пометки в задании.
1. Не успевают по времени. Слишком долго сидят над первым текстом и не доходят до последних частей. Держи темп и иди дальше.
2. Читают каждое слово. Пытаются понять всё дословно вместо нужного вида чтения. Под факт — сканируй, под общий смысл — читай бегло.
3. Не переносят ответы в бланк. Отмечают только в задании и забывают про Antwortbogen. Засчитывается лишь то, что в бланке.
4. Ищут дословное совпадение. Хотят найти в тексте те же слова, что в вопросе. Но там синонимы и перифраз — сравнивай по смыслу.
5. Паникуют от незнакомых слов. Одно слово блокирует весь абзац. Пропусти его или разбери на части — общий смысл обычно сохраняется.
Ниже — два коротких текста уровня B2, написанные для этой главы, и реальные форматы вопросов из Lesen. Сначала прочитай заголовок и предположи тему, потом отвечай. Полный перевод не даётся специально — тренируем понимание из контекста.
Три человека рассказывают, как они относятся к работе из дома. Ниже — задания на сопоставление (кто что говорит).
Anna: Seit der Umstellung arbeite ich an drei Tagen pro Woche von zu Hause. Für mich ist das ideal: Ich spare jeden Tag fast zwei Stunden Fahrt und kann mich besser konzentrieren, weil im Büro ständig jemand etwas fragt. Schwierig finde ich nur, dass die Grenze zwischen Arbeit und Feierabend verschwimmt.
Bernd: Ich war am Anfang skeptisch und bin es noch immer. Zu Hause fehlt mir der direkte Austausch mit den Kollegen, und viele Absprachen dauern per Video viel länger. Produktiver bin ich eindeutig im Büro. Deshalb gehe ich, wann immer es geht, ins Unternehmen.
Carla: Mir ist vor allem die freie Einteilung wichtig. Ob ich früh am Morgen oder spät am Abend arbeite, entscheide ich selbst, solange die Aufgaben fertig werden. Den Kontakt zu den Kollegen halte ich über regelmäßige Treffen einmal im Monat. So habe ich beides: Flexibilität und Gemeinschaft.
Прочитай статью глобально, затем ответь на вопросы Multiple-Choice (Teil 3).
An immer mehr Schulen in Deutschland gehört Umweltbildung inzwischen fest zum Alltag. Im sächsischen Greifenbach hat ein Gymnasium vor zwei Jahren ein Projekt gestartet, bei dem die Schülerinnen und Schüler einen eigenen Schulgarten anlegen und pflegen. Was als kleine Idee einer Lehrerin begann, ist heute Teil des regulären Unterrichts.
Die Jugendlichen lernen dort nicht nur, wie Pflanzen wachsen, sondern auch, wie man im Team plant und Verantwortung übernimmt. Eine Befragung der Schule zeigt, dass die meisten Teilnehmenden seither bewusster mit Lebensmitteln umgehen. Kritiker hatten zunächst befürchtet, das Projekt koste zu viel Unterrichtszeit. Die Schulleitung betont jedoch, die Noten in den naturwissenschaftlichen Fächern hätten sich nicht verschlechtert, sondern eher leicht verbessert.
Inzwischen interessieren sich auch andere Schulen aus der Region für das Modell. Die Stadt unterstützt das Vorhaben mit einem kleinen Budget für Werkzeug und Saatgut. Ob das Projekt langfristig weiterläuft, hängt allerdings davon ab, ob sich genug Lehrkräfte finden, die es freiwillig betreuen.
Совет: для вопроса о факте/цифре сканируй текст (selektives Lesen); для общего смысла читай бегло; для позиции автора читай абзац детально.
| Ausdruck | Перевод |
|---|---|
| die Umstellung | перестройка, переход (на новый режим) |
| der Austausch mit den Kollegen | обмен (общение) с коллегами |
| die freie Einteilung | свободное распределение (времени) |
| einen Schulgarten anlegen und pflegen | разбивать и ухаживать за школьным садом |
| Verantwortung übernehmen | брать на себя ответственность |
| bewusst mit etwas umgehen | обращаться с чем-то осознанно |
| die Lehrkraft (мн. die Lehrkräfte) | преподаватель (нейтральное слово) |
| Deutsch | Русский | English | ✓ |
|---|---|---|---|
| die Presse | пресса | the press | |
| der Artikel (мн. die Artikel) | статья | article | |
| die Quelle (мн. die Quellen) | источник | source | |
| die Schlagzeile (мн. die Schlagzeilen) | заголовок (крупный) | headline | |
| die Überschrift (мн. die Überschriften) | заголовок | heading, headline | |
| das Schlüsselwort (мн. die Schlüsselwörter) | ключевое слово | keyword | |
| die Textstruktur (мн. die Textstrukturen) | структура текста | text structure |
| Deutsch | Русский | English | ✓ |
|---|---|---|---|
| überfliegen | бегло просматривать (текст) | to skim, to scan (a text) | |
| der Gesamtzusammenhang (мн. die Gesamtzusammenhänge) | общий контекст, общая взаимосвязь | overall context |
Слова уровня B2 (стратегии чтения); отмечай выученное в словаре-тренажёре.
Вопросы 1–10 — по тексту 1 (Teil 1, сопоставление/Zuordnung), 11–17 — по тексту 2 (Teil 3, Multiple-Choice по газетной статье), 18–22 — дополнительная проверка понимания по тому же тексту, 23–30 — про стратегии и лексику. Ответ проверяется сразу.
1. Wer spart durch das Homeoffice viel Fahrzeit?
Anna: «Ich spare jeden Tag fast zwei Stunden Fahrt». Экономит время на дорогу именно она.
2. Wer ist gegenüber dem Homeoffice eher skeptisch?
Bernd: «Ich war am Anfang skeptisch und bin es noch immer». Он предпочитает офис.
3. Für wen ist die freie Einteilung der Arbeitszeit am wichtigsten?
Carla: «Mir ist vor allem die freie Einteilung wichtig». Главное для неё — гибкий график.
4. Wer vermisst den direkten Kontakt zu den Kollegen?
Bernd: «Zu Hause fehlt mir der direkte Austausch mit den Kollegen». Ему не хватает живого общения.
5. Wer löst das Problem der Distanz durch regelmäßige Treffen einmal im Monat?
Это Carla: «Den Kontakt zu den Kollegen halte ich über regelmäßige Treffen einmal im Monat» — она поддерживает контакт через встречи раз в месяц.
6. Wer nennt das Verschwimmen der Grenze zwischen Arbeit und Freizeit als Nachteil?
Anna: «…dass die Grenze zwischen Arbeit und Feierabend verschwimmt». Это её минус домашнего офиса.
7. Wer ist im Büro nach eigener Aussage eindeutig produktiver?
Bernd: «Produktiver bin ich eindeutig im Büro». Он работает лучше в офисе.
8. Wer entscheidet selbst, ob er früh am Morgen oder spät am Abend arbeitet?
Это Carla: «Ob ich früh am Morgen oder spät am Abend arbeite, entscheide ich selbst» — она сама решает, когда работать.
9. Wer arbeitet an drei Tagen pro Woche von zu Hause?
Это Anna: «…arbeite ich an drei Tagen pro Woche von zu Hause» — три дня в неделю из дома.
10. Welche Lesart ist für dieses Zuordnungs-Format am sinnvollsten?
В Teil 1 тексты бегло просматривают (überfliegen) и сопоставляют утверждения по смыслу.
11. Worum geht es in Text 2 vor allem?
Globaler Sinn: школа завела учебный сад как часть экологического образования (Umweltbildung).
12. Wie hat das Projekt ursprünglich begonnen?
В тексте: «Was als kleine Idee einer Lehrerin begann, ist heute Teil des regulären Unterrichts» — проект начался как небольшая идея учительницы.
13. Was lernen die Jugendlichen laut Text neben dem Pflanzenwissen?
«…wie man im Team plant und Verantwortung übernimmt». Это вторая, социальная сторона проекта.
14. Was zeigt die Befragung der Schule?
В тексте: «…die meisten Teilnehmenden seither bewusster mit Lebensmitteln umgehen» — участники стали осознаннее относиться к продуктам.
15. Was hatten Kritiker zunächst befürchtet?
В тексте: «Kritiker hatten zunächst befürchtet, das Projekt koste zu viel Unterrichtszeit» — критики боялись, что проект отнимет слишком много учебного времени.
16. Was sagt die Schulleitung über die Noten in den Naturwissenschaften?
В тексте: «…die Noten … hätten sich nicht verschlechtert, sondern eher leicht verbessert» — оценки не ухудшились, а скорее немного выросли.
17. Wovon hängt es laut Text ab, ob das Projekt langfristig weiterläuft?
В тексте: «…hängt allerdings davon ab, ob sich genug Lehrkräfte finden, die es freiwillig betreuen» — будущее проекта зависит от того, найдётся ли достаточно учителей-добровольцев.
Вопросы 18–22 — дополнительная проверка понимания по той же статье: тренируем, что именно сказано в тексте (это не отдельный Teil экзамена, а упражнение на точность чтения).
18. Steht das im Text? «Das Projekt läuft seit zwei Jahren.»
«…hat ein Gymnasium vor zwei Jahren ein Projekt gestartet». Информация прямо в тексте — да.
19. Steht das im Text? «Die Stadt finanziert das gesamte Projekt allein.»
Город даёт лишь «ein kleines Budget für Werkzeug und Saatgut» — не финансирует всё целиком. Утверждение неверно.
20. Steht das im Text? «Andere Schulen aus der Region interessieren sich für das Modell.»
В тексте: «Inzwischen interessieren sich auch andere Schulen aus der Region für das Modell» — другие школы региона уже интересуются моделью.
21. Steht das im Text? «Das Gymnasium liegt in Norddeutschland.»
В тексте — «im sächsischen Greifenbach», то есть Саксония (восток/юго-восток), а не север. Утверждение неверно.
22. Steht das im Text? «Die Schüler verkaufen das Gemüse aus dem Garten im Supermarkt.»
О продаже овощей в тексте ничего нет — информация просто отсутствует (а не противоречит). Поэтому «не сказано».
23. Welche Lesart passt zu Teil 3 (Zeitungsartikel + Multiple-Choice)?
В Teil 3 сначала глобально, потом под каждый вопрос — детальное чтение нужного абзаца.
24. Worauf achtest du im Lückentext (Teil 2) am meisten?
В Lückentext (Teil 2) предложение подбирают по связкам (коннекторам), местоимениям и смыслу соседних предложений — до и после пропуска.
25. Warum solltest du in Teil 1 nicht nach denselben Wörtern wie in der Aussage suchen?
Совпадение по смыслу, а не по словам: в тексте перифраз и синонимы, дословных совпадений почти не бывает.
26. Wozu lässt du am Ende des Moduls ein paar Minuten übrig?
Засчитываются только ответы в бланке, поэтому на перенос ответов нужно оставить время.
27. Текст бегло просматривать, чтобы понять, о чём он, — это (по-немецки, инфинитив) ___. (глагол, инфинитив; приставка über- + fliegen; «to skim»)
überfliegen — бегло просматривать (текст). Это первый шаг в Teil 1 и в начале Teil 2.
28. Общая взаимосвязь, общий контекст текста — это (с артиклем) ___. (существительное м. рода; Gesamt + Zusammenhang; «overall context»)
der Gesamtzusammenhang — общий контекст: понять его помогает глобальное чтение всего текста.
29. das Schlüsselwort — это…
das Schlüsselwort — ключевое слово; по таким словам быстро находишь нужное место в тексте — глава 0105.
30. die Quelle здесь — это…
die Quelle — источник (откуда взята информация) — глава 0046.
Смешанный блок грамматики прошлых глав: пассив (0080), косвенная речь (0075), относительные придаточные (0053/0054), коннекторы (0091/0092/0050), управление глаголов (0097), бессоюзное условие (0094), n-Deklination (0042), адъективное склонение (0043). Плюс пара слов из лексики. Ответ проверяется сразу.
1. Im Projekt ___ ein Schulgarten angelegt. (Präsens-Passiv 3. Sg.: werden → … — глава 0080)
Präsens-Passiv, 3. Sg.: «wird … angelegt» (глава 0080).
2. Die Schulleitung sagt, die Noten ___ sich nicht verschlechtert. (haben, 3. Pl.; K I = «haben» совпал бы с индикативом, поэтому Ersatzform Konjunktiv II — глава 0075)
Косвенная речь, 3. Pl.: Konjunktiv I «haben» совпал бы с индикативом, поэтому берут Konjunktiv II «hätten» (глава 0075).
3. Das ist die Lehrerin, ___ Idee das Projekt war. (относ. придаточное, Genitiv ж. рода — глава 0054)
Принадлежность (чья идея) → Genitiv ж. рода = deren: «die Lehrerin, deren Idee …» (глава 0054).
4. Ob das Projekt weiterläuft, hängt ___ den Lehrkräften ab. (abhängen + предлог; ___ + Dativ — глава 0097)
abhängen von + Dativ: «hängt von den Lehrkräften ab» (глава 0097).
5. Bernd findet das Büro besser, ___ geht er oft ins Unternehmen. (следствие «поэтому», позиция 0 с инверсией — глава 0091)
Следствие «поэтому» → deshalb (с инверсией) — глава 0091.
6. ___ die Stadt mehr Geld geben, könnte das Projekt wachsen. (бессоюзное условие; werden, Konjunktiv II, глагол на первом месте, начало предложения — глава 0094)
Бессоюзное условие → глагол на первое место: «Würde die Stadt mehr Geld geben, …» (глава 0094).
7. Die Schule pflegt den Garten, ___ die Schüler Verantwortung lernen. (цель, разные подлежащие → союз — глава 0050)
Цель с разными подлежащими → damit (не «um … zu») — глава 0050.
8. Welche Form ist richtig: «ein ___ Projekt» (успешный проект, Nom. ср. рода)? (прилагательное erfolgreich, неопр. артикль, ср. род, Nom. — глава 0043)
Неопр. артикль ein, ср. род, Nom. → -es: «ein erfolgreiches Projekt» (глава 0043).
9. Bernd vermisst den ___ im Büro. (der Kollege в Akkusativ; n-Deklination → + -n)
der Kollege — слабое склонение (n-Deklination): den Kollegen (Akk + -n) — глава 0042.
10. ___ einer Befragung gehen die Schüler bewusster mit Lebensmitteln um. (источник «согласно» + Dativ — оборот прессы)
laut + Dativ (источник): «Laut einer Befragung …» — «согласно опросу».
11. die Überschrift — это…
die Überschrift — заголовок (раздела/текста) — глава 0046.
12. «Статья» в газете по-немецки (с артиклем): ___ (существительное м. рода; ein langer ___ in der Zeitung; мн. die Artikel — глава 0033)
der Artikel — статья (ein Artikel in der Zeitung) — глава 0033.
13. Das ist der Garten, in ___ die Schüler arbeiten. (относ. придаточное с предлогом «in», Dativ м. рода — глава 0053)
«in» + место (wo?) → Dativ м. рода = dem: «der Garten, in dem …» (глава 0053).
14. ___ Kritik am Anfang läuft das Projekt erfolgreich weiter. (уступка «несмотря на» + Genitiv, предлог — глава 0051)
Уступка «несмотря на» → trotz + Genitiv: «Trotz Kritik …» (глава 0051).